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發(fā)表時(shí)間：
為滿足全行業(yè)更多的應(yīng)用場景需求，263企業(yè)直播一直不斷加強(qiáng)企業(yè)直播的技術(shù)縱深能力，并根據(jù)不同行業(yè)需求衍生出更為豐富的應(yīng)用場景功能，目前已經(jīng)全面覆蓋了教育培訓(xùn)、金融直播、醫(yī)療直播、大會活動直播、直播營銷等多個(gè)領(lǐng)域，在教育培訓(xùn)領(lǐng)域更是細(xì)分出了大班課堂，小班課堂，直播網(wǎng)校、雙師課堂等多種產(chǎn)品。
在教培領(lǐng)域，包括新東方、尚德、流利說等2000多家教育企業(yè)均是263企業(yè)直播的忠實(shí)客戶；在體制內(nèi)系統(tǒng)，263企業(yè)直播近兩年也被全國各地教育局、體制內(nèi)學(xué)校快速引入，并出現(xiàn)了以平遙、密云教委、天津和平區(qū)教委、北京四中等為代表的一大批優(yōu)質(zhì)實(shí)踐范本。
263企業(yè)直播作為直播行業(yè)的先行者，深耕教育行業(yè)近十年，近年來持續(xù)布局K12教育市場，與各地教育部門、學(xué)校攜手合作，直播的方式不但為骨干教師提供了鍛煉的機(jī)會與展示的平臺，同時(shí)也為其他教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，很大程度提升整體教研工作水平，突破空間、地域的限制，形式更靈活簡便。
課堂教學(xué)視頻形成的高效性
錄播系統(tǒng)改變原有的錄課模式，在教師現(xiàn)場授課的同時(shí)，自動生成課堂教學(xué)實(shí)況錄像，完整地記錄教師授課的全過程（包括教師講授、板書書寫和多媒體教學(xué)課件等），具有便捷性、直觀性、兼容性的特點(diǎn)。
由于形成的課堂教學(xué)視頻無需再行剪裁，節(jié)約了時(shí)間，教師可以很快就拿到自己的課堂實(shí)錄視頻，因此無論是把該視頻用于評課評優(yōu)，還是上傳到校本資源庫，都是非常便捷的。
課堂教學(xué)反饋的及時(shí)性
由于自動錄播系統(tǒng)可以把整個(gè)教室上課的情況實(shí)時(shí)錄制下來，所以課下同學(xué)們可以查看自己上課時(shí)的表現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。老師也可以通過查找自己課堂上的表現(xiàn)，查找自己的不足，比如教態(tài)問題、語言凝練問題、口頭禪問題、肢體動作問題、板書問題、重難點(diǎn)用時(shí)分配問題等等。
同時(shí)，教師還會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)提問過程中，那些學(xué)生關(guān)注度不夠，那些學(xué)生上課有什么小毛病，上課學(xué)生的注意力等諸多問題。通過反思課堂教學(xué)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，修正缺點(diǎn)，長期堅(jiān)持下去就能有效提升教學(xué)效果。
實(shí)現(xiàn)課堂在線直播
錄播系統(tǒng)以其自身強(qiáng)大的錄播功能和直播軟件完美結(jié)合，可以將課堂教學(xué)進(jìn)行直播，學(xué)生隨時(shí)隨地通過PC端或者移動端設(shè)備在線觀看，這將很好地解決了請假學(xué)生的課堂進(jìn)度跟不上的問題，直播結(jié)束之后很快就會形成課堂視頻文件，學(xué)生也可反復(fù)觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)。
這一優(yōu)勢，對于應(yīng)對霧霾臺風(fēng)等天氣停課，也是有現(xiàn)實(shí)意義。
實(shí)現(xiàn)教育資源共享
校本資源的建設(shè)需要全體教師共同參與，豐富的校本資源庫是教師學(xué)習(xí)參考和改善自己教學(xué)狀況的強(qiáng)大后盾。如果每位教師能夠?qū)浾n視頻上傳至互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，既可以為其他教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會，也可以為學(xué)生提供隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)途徑。
在錄播系統(tǒng)上課的過程中，也可將課堂實(shí)況與其他學(xué)校進(jìn)行同步分享，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的相互融合。
隨著科技發(fā)展水平的飛速提升，5G和人工智能等技術(shù)的應(yīng)用推廣，在線直播互動從體驗(yàn)上更加接近于線下“老師--場景--學(xué)生”的學(xué)習(xí)模式，能夠擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的影響力，進(jìn)而提升教學(xué)效果，推動在線教育行業(yè)進(jìn)步發(fā)展。